中职语文教师课堂教学语言研究

在中职语文的教学课堂上，语文教师的教学语言有着举足轻重的重要作用，从某种程度上来说，“教欲善其事，必先敏其言。”这句话十分生动形象地体现出我语文课堂语文教师教学语言的特殊性和重要性。在语文课堂上，切实有效的利用好语文教学语言的艺术性，锤炼教学语言的精准度和情感温度，是每一个老师在执教生涯中必须从始至终贯彻落实的教学目标和不懈追求，通过教学语言，能够让科学文化知识更有效，更有针对性的传授给学生，也能够让学生鼓起人生前进的风帆，指引前进的方向。然而，在新时期中职学校的语文教师面对新课程标准的改革和深入的推进，对于教学革新等相关方面要积极有效的应对，并深入细致的研究和探讨，积极转变教学观念，进一步有效优化自身的语文课堂教学语言艺术，使语文课堂的教学语言真正成为提高教学效率和学生学习效果的强大助推力。针对这样的情况，切实有效的提出中职语文教师课堂教学语言研究这样的重要课题实践探索，是十分有必要而且重要的。

一 中职语文教师课堂教学语言的问题及标准

在中职语文课堂教学语言方面有以下几个问题：

（一） 课堂教学的语言问题

①在很大程度上是单向教学。主要指的是在语文课堂上，教师起绝对的主导地位，一个人在讲，学生只管听，是十分明显的灌输式的教学，师生之间严重缺乏最直接的语言沟通和交流。

②往往是一种表象式的教学。主要指的是语文课堂貌似比较生动活泼，充满欢声笑语，气场氛围也比较有生气，教学语言非常华丽，但是缺乏实质性的教学核心，甚至有哗众取宠的感觉，或者本末倒置，在某种程度上偏离了教学的根本宗旨和标准轨道。

③实际的课堂氛围比较混乱。主要指的是中职学校语文教师在课堂上逻辑思维都不十分清楚，教学缺乏逻辑性和整体性的全局意识，教学的路线和思维都比较混乱。

④呈现出空壳教学。主要指的是教学内容十分空泛，不能与实际相联系，课堂缺乏实质性的主旨要领。

（二） 课堂教学语言的标准

①中职语文教师的教学语言要充分体现单项表达技术,这其中包括对于语流的技术、语气技术以及用词用语用句这样三个相互关联的技术，要融会贯通，切实体会，真正的运用到具体的语文课堂教学。②要具备灵活自如的教学口语双向交流技术，主要指的是语文教师要能够有针对性的把握好与学生之间的交换教学信息的能力，在教学过程中积极提出有针对性的问题，学生作出与之相对应的回答，在提问、辨析、回答三个关键环节有针对性的用教学语言使其互相作用，融合好。

③要恰如其分的使用体态教学语言。在语文课堂上教学体态语言技术主要包括，教师的姿态语言、面部表情、手势言语、外表装饰等一系列的相关环节。

二 中职语文教师课堂教学语言优化的对策

（一） 有效明确中职语文课堂教学语言的概念

从根本上来讲，语文课堂的教学语言，在广义上来说主要指的是，语文教师在具体的语文课堂教学过程中所使用的一切语言，其中包括教师所传达出的口头语言，表情语言和肢体语言等一系列相关方面，在本文所指的教学语言主要指的是教师最直接体现出的口头语言，也就是语文教师在具体的语文课堂教学过程中对原教材进行深入细致的讲解，有针对性的引入相关的学习环节和教学步骤，对于学生的学习情况进行科学合理的评价，并与学生实现互动和交流，体现出语文的人文思想，抒发自身的情感体验等等一系列相关方面的语言内容。

（二） 中职语文教师要有针对性的明确教学语言的特征

①要具有十分鲜明的示范性。对于学生来讲，教师无疑是学生的典范和榜样，教师要有针对性的通过示范作用去潜移默化地影响学生，学生也会在潜移默化之中，通过教师的言行举止去模仿和体会，特别是教师的教学语言对学生有深刻的影响，学生会去模仿教学语言的表达方式和思维逻辑等一系列相关内容。

②教学语言要更注重情感性。中职学生的语文学习是一个长期而漫长的过程，需要教师和学生保持良好的互动和交流，体现人文关怀和情感温度，在教师和学生语言交流的过程中，除了讲授知识，传播信息以外，更应该有浓厚的师生感情和深切的人文思想等情感性的关怀。

（三） 对中职语文教师教学语言行为的标准和要求

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