基于创新意识实践能力培养的小学数学教学研究

一、 引言

小学数学课堂的主角应当是学生，教师在培养其创新意识和实践能力时要满足学生的需求，帮助学生提高学习效率，掌握学习方法，同时和学生进行更加深入的交流和互动。数学教师要帮助学生开展思考和探索活动，从而打消疑惑，提高探索效率，在教学活动中要调动学生的学习积极性，真正地做到眼、耳、手、口、脑并用，实现举一反三。因此，教师需要创新教学策略、改进教学方法、更新教学理念、完善教学语言。本着全心全意为学生服务的宗旨来开展数学教学研究工作，才能真正地培养学生的创新意识和实践能力。但是现阶段一些教师受到传统教学理念的束缚，难以真正地实现策略创新、理念创新，实际的教学效率并不高，需要针对这些具体的问题进行探讨。

二、 小学数学教学的现状以及存在的具体问题

小学数学教学活动需要着重培养学生的创新意识和实践能力。教师在实践的过程中要帮助学生掌握知识，养成良好的学习习惯。但是一些教师受到唯分数论的影响，大量地开展题海战术以及习题训练，对于学生的创新意识和实践能力的培养处于初级阶段，所开展的教学活动往往并未围绕学生而展开，让学生盲目地记忆解题技巧以及答题方法，甚至是整理答题模板，梳理解题流程，忽视了对创新意识的培养。教师不重视实践活动，没有为学生营造良好的实践氛围和环境。构建平等和谐的师生关系，帮助学生答疑解惑是数学教师义不容辞的责任，但是现阶段部分教师却并不重视师生间的交流互动，对学生的学习问题和生活问题缺乏调研和反馈，学生在进行具体的习题训练时也得不到教师及时的指引和帮助，教师认为学生只要服从自己的安排和引导就可以提高学习的效率。因此，在课堂上按部就班地讲解数学知识点、进行习题训练，不重视师生交流互动，并未构建平等和谐的师生关系，这对于学生创新意识和实践能力的培养工作产生了消极影响。

三、 基于创新意识实践能力培养的小学数学教学策略

(一)注重创新意识和实践能力的培养工作，创新教师的教学理念和方法

针对现阶段部分教师对于学生创新意识和实践能力培养不够重视，并且其教学策略、教学理念、教学方法存在一些问题，教师应当从问题的根源入手，注重教学理念的创新，以及教学策略的创新，体现出与时俱进的特点才能避免出现过度依赖题海战术的现象，同时解决学生过度依赖解题模板的问题。在此基础上创新教学理念和方法，相信可以解决问题，并且提高小学数学教学研究的效率，培养学生的创新意识和实践能力。数学教师应立足于学生创新意识的培养工作的要求，运用各种新思路和新方法来解决问题，培养学生的创新意识，注重实践活动，让学生能够积极主动地参与学习过程。

教师的备课方式、授课方式、总结方式和评价方式都应该从创新的角度出发来进行自我完善和发展。在对备课方式进行创新时要对计算机进行科学的运用，从教学网站上选择合适的教学视频，为导入活动做准备，以学生为主体，从学生的角度填充课本知识点，避免出现大量的习题，增大师生的负担。教师可以和学生一起设计导学案，彰显学生的地位，让学生选择例题和方法，可以使得学生的实践能力得到培养，同时创新意识得到启迪。在对授课方式进行创新时要对多媒体的使用方式进行优化，对使用时机进行判断，提高学生的参与度，让学生操作信息技术设备，从而提高学生实践能力，培养效率。总结方式和评价方式的创新要求教师立足于现有的教学手段，提高学生知识积累和复习巩固的效率。教师可以鼓励学生整理错题本、保存电子照片、书写学习日记，从而巩固学生的学习成果，小学生也可以发现更多的创新点，同时解决更多的问题。

同时创新意识的产生来源于质疑和挖掘，在此基础上所产生的创新成果会更有现实意义。这对于学生的实践能力培养也会产生积极的作用。因此，教师在开展教学活动、创新教学理念之前要为学生树立正确的培养目标，以目标指引主体活动，从而提升学习动力。教师应最大限度地激发学生的创新思维实践能力，以此为目标，结合学生的心理特征和认知规律来进行创新活动，实现教师教学理念和教学方式的创新。

例如，在教学“三角形和梯形的面积计算”时，让学生把两个完全相同的三角形或梯形动手拼一拼，发现可以拼成一个平行四边形，再由平行四边形的面积公式推出三角形或梯形的面积计算公式。还可以把三角形和梯形从高的中点分成两部分，也可以拼成一个平行四边形，从而得出拼成的平行四边形的高是原来图形高的一半，由此得出三角形和平行四边形的面积。这种教学方式培养了学生的发散性思维，激发了学生的创造性思维，加深了学生对数学知识的印象。

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