浅谈闽南方言区语言文字规范化教学

学习啦:在讲方言的地区，语言文字规范化实际上任重而道远。以下是有关闽南方言区语言文字规范化教学的论文，希望对你有帮助!

一、语言文字规范化意义重大。

《中华人民共和国国家通用语言文字法》第三条规定“国家推广普通话,推行规范汉字。”从此，语言文字规范化上升到法律要求的层面。

对于语言文字规范化的目的和意义，笔者是这样理解的。

随着经济的发展，中国的国力日益增强，国际地位也随之逐步提升，语言文字规范化有利于我们向国际社会展现我泱泱大国的形象;中国是一个拥有56个民族，多个方言区的大家庭，语言文字规范化有利于各民族、各区域人民之间的沟通与理解，有利于民族大团结和国家的稳定;现在社会发展日新月异，对人才的要求也越来越高，越来越全面，一个人如果从小就形成规范地使用语言文字的习惯，将终身受益。

是的，语言文字规范化意义重大!那么，什么是规范的语言，什么是规范的文字呢?

“普通话是《中华人民共和国宪法》规定的国家推广的全国通用的语言，是‘以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范’的现代汉民族共同语。”

“规范汉字是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字和未经整理简化的传承字。”

看起来语言文字规范化似乎挺明确的，也并不难做到。

二、闽南方言区的语言文字规范化任重而道远。

然而我们要清醒地知道，语言文字规范化实际上任重而道远。

记得笔者十几年前就读于漳州龙溪师范时，我们的老师林精华副教授，一位国家级普通话水平测试员，就曾经做过相关的调查研究:“闽南方言区学生在词汇语法运用中存在的主要问题:一是词汇语法不符合普通话规范，二是受方言母语的影响导致方言直译。中小学生在词汇语法上存在的主要问题是搭配不当、词性误用、成分残缺、成分多余、语序不对等。”

时隔多年，闽南地区语言文字的规范使用是否有较好的转变呢?

坦白讲，情况不容乐观。窥一斑可知全豹，在此，笔者就拿曾任教的两所学校的情况来谈谈。

笔者任教的第一所学校是偏远山区的乡村中学，就语文教学而言，笔者最大的感触是，乡村中学的学生连讲标准的普通话都是不易之事，有部分学生甚至无法用普通话完整地表达自己的想法，更别提用普通话朗诵、演讲等。在学生的作业尤其是作文里，书写不规范，错别字、病句一大堆的现象十分普遍，更别提写美文佳作了。

笔者现在任职的县城重点初中情况相对会好一些，学生讲普通话基本不是问题，但是辞不达意的情况并不少见，方言直译的现象也偶有发生。而在文字规范化使用方面仍是令人忧虑，有一部分学生基础薄弱，语文素养较低，主要表现在:拼音不过关，基本会拼读，但是不会给字注音，受英语影响，书写时汉字拼音里夹杂着英文字母;汉字笔画笔顺掌握不好，书写、卷面一团糟;词语、成语望文生义，胡用、乱用、张冠李戴的现象时有发生。

笔者曾经与闽南地区其它县市的老师交流过，上述情况并不少见。

我县地处闽南东南部山区，我们生活在闽南方言区内，由于受到环境的影响，学生不自觉地将闽南方言中固有的词汇、语法带进书面语，长期使用并不知有误。所以当务之急是，我们必须在学校为学生营造良好的语言学习环境。

虽说“普通话是校园语言。普通话是教师的职业语言。”然而作为一名长期扎根在一线的基础教育的语文老师，我很清楚有些教师本人的普通话都未必标准，带有浓郁的方言腔是很常见的。尤其是偏远的山区学校，有的教师甚至直接用方言教学。学生在这样的学习环境下耳濡目染，怎么做到规范?

在语法方面，由于现在中考基本上不考语法知识，因而在日常教学当中，有很大一部分老师语言教学从不涉及语法，更别说以语法教学促进学生语言表达的规范性和流畅性了。

现实似乎很残酷，那我们要如何解决这些问题呢?

三、例谈语言文字规范化教学。

新课标指出“语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用的规律。”

所以笔者认为，身为初中语文教师，我们至少应该做到以下几点:

首先，要有语言文字规范化的意识，不断提高自身的汉语水平及素养。在教育教学过程中，注意使用规范的语言，给学生以正确的示范。

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