你了解宝宝语言发展的特点吗这些特征你要注意

在北京，3—4岁幼儿却能够分辨和说出类似的音节。另外，声调是现代汉语语音的重要组成部分，有着自身的特点，因此幼儿还必须按不同声调正确发音，而不同声调在方言上有差异。

从案例二中我们可以看出，宝宝是由于不理解词义而出现的小笑话，幼儿词义理解能力呈现出以下特点：

1.对词义的理解过宽或过窄。过宽的现象是指概念应用范围扩大。如在学会认“狗”和说“狗”之后，有的幼儿会根据狗有四条腿、能行走的特点，把羊、猫等动物都叫“狗”。

过窄的现象是指把一个具体的词汇作为某一特定物体的专有名词，而不是把词汇看成是一类事物的名称，如“小汽车”专指自己的玩具小车，“小猫”则专指自己家或邻居家的小猫。

2.语言环境表面化理解。语言环境是幼儿早期获得语言信息的主要来源。如“害怕”只与医院联系起来。

“春天”只与花开和放风筝联系起来，幼儿记住了词的名称与成人使用这一词的情境，并不是真正理解这个词。

3.多义词作单义理解。根据有关研究表明，幼儿1岁半只能理解行为的好坏评价；2岁时才会用“好”来表示对成人要求的肯定回答。

2岁10个月时才能区别问候语“好”与行为表现得“好”与“不好”之间的不同及其行为表现得“好坏”与相貌“好坏”的不同。

幼儿对词汇的转义（引申义和较难的比喻义）的理解也有困难，只能理解表面的意思，而不能理解深层的涵义，例如把“黑话”理解为在没有灯光的黑暗中说的话等。

幼儿对同音异义词汇的错误理解。如“胸有成竹”，幼儿会理解为心中真的有根竹子。

家庭是幼儿生命的摇篮，是幼儿们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。作为家长，应该从以下几个方面来培养幼儿的语言能力。

一、丰富幼儿的语言环境

（一）丰富幼儿的生活内容

生活是语言的源泉。只有丰富的生活才能为丰富的语言提供良好的条件和环境，幼儿学习语言是与周围现实的人、物、大自然、社会现象紧密联系着的。

通过各种感官直接感知，如听、看、触、摸、尝、闻等等，获得对周围一切的知识，继而发展语言。幼儿家庭语言环境好，则能使幼儿开始说话的时间早于一般幼儿。

如母亲与幼儿玩耍时，都有语言的配合，让幼儿无时不生活在语言的活动之中，幼儿的听觉无时不在受着语言的刺激。这样，对于幼儿的语言准备及语言发展都大有益处。

（二）经常用语言刺激幼儿，使其模仿学习发音

成人每天都要与幼儿讲话，在传递爱的同时使幼儿观察成人讲话时的口舌运动，以便使幼儿模仿发音。成人与幼儿说话时的声音要轻柔并运用丰富多彩的语调，吐字尽量清楚。

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