儿童在各个阶段学习语言的内容与规律是怎样的

以下5个阶段总结了12岁以前儿童学习语言的内容与规律：

言语前期（0-1）岁单词句期（1-1.5岁）电报句期（1.5-3岁）学前期儿童语言发展（3-6岁）儿童期儿童语言发展（6-12岁）

1.言语前期（0-1）岁：言语的准备时期，或言语开始发生的时期。

1.1.语言的发生

新生儿呱呱坠地的第一声啼哭就是他发出的第一个音。婴儿语音发展从国际音标的角度分为三个阶段。

第一个阶段：0-4个月。最初的两个月学的都是单音节，而且都是元音和双元音，带了3-4个月开始发出辅音，而且能够把元音与辅音结合起来。

第二个阶段：4-10个月，增加了单元音和复合元音，同时元音和辅音更多的结合起栏鲈碌挠ざ苁侗鹱约好值纳簟?/p>

第三个阶段：10-13个月。能模仿成人的语言，并能把语音和语义结合起来[1]。

1.2.语义和词的获得

表现在两个方面：

（1）言语理解的开始

从7-8个月的时候起，由于儿童多次感知某种事物或动作并同时听到成人说出这一物体或动作的词，在他的头脑中，这个物体和动作的形成和词的声音之间建立暂时联系，以后他只要听到这个词的声音就能产生想要的反应。

（1）言语交际的开始

只有在儿童的言语听觉分析器和言语运动分析器之间建立联系以后，语言才开始成为交际的工具。言语交际一般要到1岁左右出现[1]。

2.单词句期（1-1.5岁）：一个单词常常表示一个整句的意思。

2.1.赋予单词意义

快速匹配：在几个场合下听到某个词应用于它的指代物后，迅速习得的单词。

2.2.使用单词中的错误和不足

过渡扩展：用特殊单词指代更为广泛的范围内的物体；

扩展不足：用一般化的单词指较小范围内的物体；

加工限制：喜欢新单词的某些解释胜过其他解释的认知倾向；

物体范围限制：一个物体的新单词指的是整个物体而不是物体的部分或物体特性；

互相排斥限制：每个物体都有一个名字，不同单词指的是不同的、不相重叠的种类；

词汇对比限制：将新单词与他们已经知道的单词进行对比来推理单词的意识。

2.3.父母对婴儿语言获得的影响

儿童对成人所说的言语的理解在不断发展，但是儿童本身积极的言语交际能力发展较慢。

父母要耐心的经常的同婴儿交谈，但要注意三点。

一是言语简化，句子简短，词义简单；

二是速度要慢，要比正常更高的音调和更多变的频率；

三是对关键词进行强调，重复和解释某些词[1]。

3.幼儿早期语言发展（1.5-3岁）：电报句期，从单词句到简单句（电报式语言）时期。

3.1.这是儿童积极的言语活动发展的阶段，其特点有：

（1）句子的完整性

在1.5岁以前是大量的单词句，即用一两个词来代表一个句子，之后能简单的说一个具有正确语法的句子。

（2）词汇的增长

一般认为1岁左右出现20左右的词，2岁出现300-500个词，3岁出现约1000个词。

（3）言语的概括作用对行为的调节作用逐渐发展

能够听到某些词的时候，引起有关的活动，从而也就具有调节行为的作用[1]。

3.2.父母对幼儿早期语言获得的影响

为帮助儿童积极的掌握语言，在这一阶段父母应该注意：

（1）多给儿童以言语交际的机会，如谈话、讲故事等；

（2）对儿童言语中的错误和缺点，不要加以嘲笑，不要故意重复它的错误和缺点，而要给予正确的示范；

（3）积极而巧妙的回答儿童的发问[1]。

4.学前期幼儿语言发展（3-6岁）

4.1.学前期儿童的言语发展主要表现

（1）声母和韵母的发展逐步提高；

（2）词汇的数量不断增加，词汇的内容不断丰富，词的范围不断扩大，积极词汇（主动词汇）不断增加；

（3）逐步掌握语法结构，语言表达进一步发展；

（4）从外部言语（有声言语）向内部言语（无声言语）过渡，并有可能掌握书面语言[1]。

4.2.语言的发展

语音意识是指个体对口语中声音结构的意识以及运用，它的发展对随后拼写和阅读学习有重要的预测作用[1]。

4.3.词汇的发展

（1）词汇的数量

3-4岁的儿童常用词有1730个，4-5岁的儿童常用词2583个，5-6岁的儿童常用词有3562个.

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